教授【】，感謝您撥冗接受我們的採訪，讓校園裡更多的人認識您，也更瞭解【】課程的魅力。
初登講台的回憶
【】最難忘的教學經驗莫過於初登講台的時刻，那時的【】心情既激動又忐忑。原本在軍事學校授課的【】，轉而來到普通高校，教學上最大的差異在於學生年齡和學習環境的改變。
師生互動與課堂處理
平時，【】與學生們的相處模式如朋友般親近。但遇到不遵守課堂紀律的學生時，【】會採取循循善誘的方式，並明確説明不當行為的後果。
大學生的道德修養
【】認為當代大學生應具備誠實、守信、自律、關愛他人的基本道德素養。【】憂心，由於優渥的物質生活，校園裡部分學生可能缺乏奮鬥的志氣，容易陷入「温水煮青蛙」般的危機。
| 素質 | 普遍缺乏 |
|---|---|
| 學習動力 | 積極主動 |
| 誠信品格 | 言行一致 |
| 關愛他人 | 同理心、助人 |
| 自律意識 | 時間管理、自我約束 |
【】勉勵學生們，應發揮大學生的責任和擔當，為國家和社會做出貢獻。最後，【】寄語莘莘學子，在知識的海洋中勇往直前，不斷精進，成為具有家國情懷和社會責任感的時代新青年。
如何透過「訪問老師的問題」提升學生學習成效
訪問老師的問題是教學過程中，教師主動詢問學生問題，引導其思考、建構知識並評量學習成果的一種教學策略。教師透過適當的問題，可以激發學生的學習動機，提升他們理解概念的能力，並促進課堂上的互動。
規劃有效的「訪問老師的問題」
為了規劃有效的「訪問老師的問題」，教師應遵循以下步驟：
- 設定明確目標：明確界定要透過問題達成的學習目標，例如澄清概念、培養批判性思考能力或應用知識。
- 選擇適當的層次：問題的層次應與學生的能力相符，挑戰性適中，才能有效促進學習。布魯姆分類學提供一個問題層次框架，可供參考。
- 使用開放式問題：鼓勵學生提出自己的想法和見解，避免過於引導或封閉式的問題，例如「答案是什麼？」
- 考慮多樣性：以不同的方式提出問題，例如有口頭提問、書面提問、探究式提問或評量式提問，讓所有學生都能參與。
「訪問老師的問題」類型
「訪問老師的問題」可以分為以下幾種類型：
| 優點 | 缺點 |
|---|---|
| 促進主動學習 | 可能耗費較多教學時間 |
| 提升理解能力 | 需要教師具備良好的提問技巧 |
| 促進課堂互動 | 有些學生可能不願意回答問題 |
| 評量學生學習狀況 | 課堂提問較難全面評量所有學生 |
結論
「訪問老師的問題」是教學過程中不可或缺的策略。透過適當地提出問題，教師可以激發學生的學習動機，提升他們的理解能力，並促進課堂上的互動。遵循明確的規劃步驟，選擇適當的層次和類型，並考量多元性，教師可以有效利用「訪問老師的問題」來提升學生的學習成效。
延伸閲讀…
採訪老師要問哪幾個問題？
教師訪談參考單